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关于教育部扩大应用型本科学校在职高考招生规模的信息

2023-01-19 11 adminn8
关于教育部扩大应用型本科学校在职高考招生规模的信息

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今天给各位分享教育部扩大应用型本科学校在职高考招生规模的知识,其中也会对进行解释,如果能碰巧解决你现在面临的问题,别忘了关注本站,现在开始吧!

本文目录一览:

“职教高考”招生规模扩大,是否能让高考不再挤独木桥?

    2019年,国务院《国家职业教育改革实施方案》指出,职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位,明确要求完善高层次应用型人才培养体系,建立“职教高考”制度,畅通技术技能人才成长渠道。

   一般情况来说,高考是人生的一个重要路口,很多家庭为了高考付出了极大的努力。高考,考上了大学,皆大欢喜;考不上的那些人呢?该怎么办?很多人会选择去工作、或者先上一个中专学校,然后专升本、要么会选择自主招生、五年一贯制或者3+证书高职高考,而现在,这些高考的模式都统称为职教高考。目的是希望通过完善“职教高考”制度,扩大应用型本科招生规模,大幅增加面向中职学生的本科招生计划,让数千万职校生和普通高中生一样享受到高考升学的“阳光大道”,有助于形成全社会共同推动职业教育改革向纵深发展的良好局面。 

 应该说,职教高考的模式让很多人有了多一个的选择,多一次人生选择的机会。理论上说,职业教育则是着眼于培养学生的实际岗位所需的动手能力,强调理论与实践并重,教育时刻与训练相结合,因此将技能训练放在了极其重要的位置上,讲究边教边干,边干边学,倡导知识够用为原则,缺什么就补什么,实践教学的比重特别大。这样带来的直接效果是,与普通教育相比,职业教育所培养的学生,在毕业后所从事的工作同其所受的职业技术教育的专业是对口的,他们有较好的岗位心理准备和技术准备,因而能迅速地适应各种各样的工作要求,为企业或单位带来更大的经济效益。

 如果就业上职教高考能够占一定优势的话,相信很多父母,也会根据孩子的实际情况考虑不再是否就读本科还是参加职教高考,这是一个好的开始。

职教高考是什么?

职教高考制度是与普通教育高考制度具有同等功能的高考制。2012年开始,山东省实施春季高考,至今一直实行春季高考和夏季高考两种高考模式,春季高考考试内容包含文化知识、专业理论知识和专业技能,中职学校和普通高中学生均可报考。

从2022年(2019年入学的高中段学生)起,山东省开始实施“职教高考”制度,采取“文化素质+职业技能”考试招生办法,职业技能考试成绩在录取中所占权重原则上不低于50%。

即:从2022年起“山东春季高考”将升级为“山东职教高考”!

1、国家层面对加强职业教育人才培训有哪些新举措?

2019年,国务院《国家职业教育改革实施方案》指出,职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位,明确要求完善高层次应用型人才培养体系,建立“职教高考”制度,畅通技术技能人才成长渠道。2020年1月,教育部和山东省联合发布《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》(以下简称《高地意见》),在山东省先行先试,率先探索建立“职教高考”制度,全面构建从中职、专科、职业教育本科、应用型本科到专业学位研究生的应用型人才培养体系,打破夏季高考的独木桥格局,形成职教、普教并行的高考双车道。同时,推进实施“学历证书+若干专业能力证书(1+X)”证书制度,为职业院校学生拓展就业创业本领提供支持。健全单独招收全国职业院校技能大赛、中国技能大赛、世界技能大赛优秀选手的政策,为技术技能人才持续学习和发展提供机会。

这些改革创新举措为职业院校学生搭建起多样化选择、多路径成才“立交桥”,初中学生和家长要结合学生的学习特点和自身实际情况,依照兴趣和禀赋理性选择孩子的成才路径。

2、 职教高考与春季高考的招生对象有什么不同?

此前,春季高考对招生对象没有限制,中职学校和普通高中学生均可报考,有许多普通高中学生通过春季高考升入本科。

从2022年起,普通高中应届毕业生(即2019年秋季入学的初中毕业生)不能再报考职教高考,职教高考报考人员为中职应届毕业生和社会人员,社会人员报考应取得高中阶段教育毕业证书或具有同等学力。

3、山东省本科高校将会发生什么变化?

此前,所有山东省属本科高校性质一样,都是综合性大学,春季高考和夏季高考的考生升入的都是同一类大学。

《高地意见》出台后,山东省政府已经确定将半数左右省属本科高校转型为应用型本科高校,同时,借鉴国外办学模式,以新设本科院校、独立学院和优质高职院校为主体,积极探索建设应用技术大学。届时,中职学校学生通过职教高考升入优质本科高校的渠道畅通、数量逐年增加,既有利于职业学校学生升学成才,也将有力提升本科高校的高层次应用型技术技能人才培养能力。

4、职教高考的本科招生数量会有什么变化?

春季高考从2012年开始,目前全省春季高考报名人数10万人左右,本科招生数量1万人左右,春季高考本科升学率在10%左右。

实施职教高考制度后,职教高考本科招生计划将逐步达到应用型本科高校本科招生计划的30%,为职业院校学生提供更多升入应用型本科高校机会。这意味着,山东省职教高考本科招生数量将逐年增加,到2022年,将由现在的1万人增加到7万人左右,职教高考的本科升学率将提高,吸引力不断扩大,职业学校学生升学深造的路子越来越宽,机会越来越多。

5、职业院校应运型人才培养方式会如何改变?

《高地意见》提出,一是按照教学规律和人才成长规律,探索在国家示范(骨干)高职院校、省优质高职院校的特色专业举办四年制本科职业教育,提升本科层次应用型人才培养能力。二是支持高职院校深度参与专业学位研究生教育实践培养环节,构建以产学研用为途径的专业学位研究生培养模式,使高职院校成为职业院校学生深造提升的重要渠道。三是加强中职与应用型本科“3+4”、高职与应用型本科“3+2”对口贯通分段培养,促使职业院校能够培养各层次应用型技术技能人才。四是优化改进专升本考试制度,加强过程考核,从2020年起,依据高职(专科)学生在校期间的综合素质测评成绩设置报名条件,为特长突出的学生提供升学深造的机会。

6、对职业院校技能大赛获奖学生有什么激励政策?

目前,获教育部主办或联办的全国职业院校技能大赛三等奖及以上奖项或全省职业院校技能大赛一等奖的山东省中等职业学校应届毕业生,参加春季高考免试专业知识和基本技能。多年来,我市国赛、省赛成绩一直保持全省前茅,每年都有一批各专业技能大赛获奖选手升入本科院校继续深造。

7、目前春季高考统一考试招生考试科目有哪些?总成绩如何组成?

春季高考统一考试招生采取“文化素质+专业技能”考试模式。春季高考“文化素质”考试包括语文、数学、英语3个科目,其中语文120分、数学120分、英语80分,文化素质总分320分。“专业技能”考试包括专业知识和技能测试两部分,总分430分,其中专业知识满分为200分,技能测试满分为230分。高考总成绩750分。

8、目前春季高考统一考试招生技能测试部分如何组成?

技能测试分大类进行,共 18 个大类。按照方便组织,相对集中,就近考试的原则,由部分高职院校承担考试任务,报考人数较多的大类需要几所学校共同完成,考试时间一般为3月中旬。省教育招生考试院分大类统一制定考试方案,统一命题。各大类考试形式有实操、笔试、线上电脑考试等,实行模块化考试,考试成绩由主考学校公布。

9、春季高考统一考试招生本科录取分数线如何划定?

本科普通批。分两次划定文化录取控制分数线,第一次根据招生计划数与考生成绩,分专业类别按招生计划1:1.1的比例划定;第二次在考生填报第二次征集志愿之后,在有效生源范围内(含服从调剂考生),根据征集计划数与考生成绩,分专业类别按招生计划1:1的比例划定。

10、春季高考统一考试招生专科录取分数线如何划定?

专科(高职)批。根据招生计划数与考生成绩,在有效生源范围内,分专业类别按招生计划1:1.3的比例一次性划定;高职院校专项计划根据招生计划、生源情况及考生成绩,单独划定文化录取分数线;未达到本科线的技能拔尖人才考生,可填报专科志愿并录取。

11、高职(专科)单独考试招生面向哪些群体招生?

招生对象。我省高职(专科)单独考试招生主要面向中等职业学校(含职业中专、职业高中、普通中专、成人中专、技工学校)学生开展。

12、高职(专科)单独考试招生如何组织考试和录取?

考试和录取。高职(专科)单独考试招生由招生院校负责组织管理、命题、考试、阅卷和统分。招生院校的考核包括文化素质考试和专业技能测试。文化素质考试由各招生院校独立或联合组织,专业技能测试以招生院校为单位组织。

考生综合成绩由招生院校依据考生的文化素质考试成绩和专业技能测试成绩按一定比例计算形成,招生院校按照招生章程,依据考生综合成绩,参考综合素质评价择优录取,其中运动专长考生和退役军人考生单列计划、单独录取。

13、高职(专科)综合评价招生面向哪些群体招生?

招生对象。我省高职(专科)综合评价招生主要面向普通高中学生开展。

14、被高职(专科)单独招生和综合评价招生录取后还能参加春季高考统一考试和夏季高考吗?

凡被高职(专科)单独考试招生、综合评价招生录取的考生(含运动专长考生和退役军人考生),不再参加春季、夏季普通高校招生统一考试及录取。

选普高还是进职校,这是每个初中毕业生及家长面临的重要抉择。普高职教的选择,只有适合不适合,要发现孩子适合什么,喜欢做什么,根据孩子的兴趣和爱好慎重选择。一是职教高考制度的实施,为职业学校学生升学深造提供了更多机会,中职毕业生可以通过职教高考,与普高学生一样考专科、升本科、读研究生,享受同样的就业、创业待遇。二是读职教就业好。中职学校坚持市场导向,紧密对接经济社会发展需求开设专业,如现代制造技术、汽车运用与维修、电子技术、信息技术、财务会计、学前教育、航空服务、电子商务等,只要确定了自己的人生目标,学生就可以选到满意的专业。近几年,我国中职学校的毕业生,一次性就业率超过了98%。三是读职教享优惠政策。根据国家规定,职业高中、普通中专学生全部免收学费,涉农专业所有学生和其他专业15%家庭经济困难学生还可以享受两年国家助学金,标准为每生1000元/学期;建档立卡贫困户学生凭“扶贫手册”享受“三免一助”(免学费、住宿费和书费,享受国家助学金)政策,家庭投入很少就能让学生顺利完成学业。因此,请家长和学生能够理性认识目前的政策变化,慎重选择高中段(普通高中、职业学校)的学习模式。

今年国家教育部将600所大学变成应用型本科,培养高职型人才,那会对对口高考扩大招生么

扩招是不可能了,只是这六百所大学将逐步转为应用型的本科职业院。要实行两种考试模式,可能还需几年。以上所言,仅供参考。

港股一天跌最多的股票是哪个

港股有2个股票一天跌去90% ,分别是雅高控股,卡森国际12月21日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》(以下简称《意见》)。《意见》要求,把推动现代职业教育高质量发展摆在更加突出的位置。这是此前《扩大内需战略规划纲要(2022-2035年)》明确要“发展现代职业教育”后,政策层面的重大推进。

截至当日收盘,全通教育涨14.41%,盘中一度触及涨停;中公教育、陕西金叶等均涨停,港股方面,中汇集团、中国科培涨超10%,中国职业教育、新东方-S涨超4%。

重磅文件支持

职业教育行业迎利好

《意见》指出,打造行业产教融合共同体是战略任务之一。支持龙头企业和高水平高等学校、职业学校牵头,组建学校、科研机构、上下游企业等共同参与的跨区域产教融合共同体。鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心。

需要指出的是,这表明“顶层设计”中的职业教育,不是关上门凭空架构只有理论的职业教育,而是行业龙头与学校合作,设置实用型、应用型的课程。谁把产教融合、校企合作做好,谁就能把职业教育办成功。

《意见》指出,将强化政策扶持,探索地方政府和社会力量支持职业教育发展投入新机制,吸引社会资本、产业资金投入,按照公益性原则,支持职业教育重大建设和改革项目。

同时《意见》还提出,要扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模。完善职教高考制度,健全“文化素质+职业技能”考试招生办法,扩大应用型本科学校在职教高考中的招生规模,招生计划由各地在国家核定的年度招生规模中统筹安排。

值得注意的是,对于以上两点,有分析指出,一方面表明了鼓励社会资本、产业资金投入职业教育的态度,有利于化解资本市场对职业教育、高等教育领域政策环境的顾虑。另一方面,在招生规模上也给予了支持。

对于此次《意见》对教育行业文件影响,中国教科院体制所副所长、教育学博士张家勇在接受记者采访时表示,新世纪以来,职业教育出台一系列重磅文件,有力地推动了职业教育改革发展。“近日出台现代职业教育体系改革文件,对于突出类型教育特征、增强职业教育适应性和吸引力有重要意义。”张家勇说。

“除了学历教育之外,老年教育、在职培训、数字化相关新职业、创业创新等领域,尤其是对接全民终身学习领域,应该值得重点关注”。张家勇表示,未来职业教育,将引领全民终身学习时代,学历教育和在职培训相结合、普通教育与职业教育相结合、生产与教育相结合,成为未来教育的主导性、主体性和主流性形态。

教育板块股价反弹

后市看好政策红利

实际上,自10月中旬起始,教育板块持续就开始震荡走高,截至上周五(12月23日),其板块指数近两个月累计反弹近30%,且于近日再度发力。个股方面,已累计获2连板的昂立教育近日发力爆发,其股价近10个交易日累计上涨近30%,成为近期板块概念股中的“人气王”。同样以10日涨跌幅统计,美吉姆、豆神教育双双累计涨超20%,全通教育、学大教育等股也涨幅居前。

扩大职教本科招生,能提高职业教育吸引力吗?

提高职业教育的吸引力与质量,是当前我国教育发展的重点和难点问题。职业教育地位低、职业院校吸引力弱、职业院校办学质量不高,不但影响我国培养高素质技能人才,推进产业发展,而且制造严重的教育焦虑,如针对中考后的普职分流,就有普职分离的“中职恐慌”,而高考后读高职的学生,也面临第一学历歧视。这次发布的《意见》,有两大措施,引起舆论关注。一是职教本科招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%。二是鼓励上市公司、行业龙头企业举办职业教育,鼓励各类企业依法参与举办职业教育。发展职教本科,是为了改变职业教育低人一等的形象,真正把职业教育办为类型教育;鼓励上市企业举办职业教育,是为了提高职业教育质量,培养适应社会需求的高素质技能人才。但是,如果职教本科依旧存在以学历为导向办学的问题,那么,发展职教本科并不能提高职业教育的吸引力,改变职业教育还是低于普通教育一等的形象,而企业参与举办职业教育,则需要从根本上落实学校办学自主权,建立现代职业院校制度。职教本科是一类新的本科院校,如近年来新增的职业技术大学。举办职教本科,是为了让这类本科院校坚持职业教育定位,以就业为导向培养技能人才。本来,我国所有地方本科院校都应该进行职业教育,培养应用型人才,2014年,教育部曾推进600所地方本科院校转型进行职业教育,但是,由于职业教育被视为低人一等的教育,很多地方本科院校都不愿意转型进行职业教育,把转型视为是“降格”。建设职教本科,于是成为一条现实选择。但这样一来,在职业教育低人一等的社会背景中,职教本科可能变为比普通本科更低的本科,并不能提高对学生和家长的吸引力。

新职业教育法要求“普职协调发展”

新职业教育法要求“普职协调发展”

新职业教育法要求“普职协调发展”,把 “普职协调发展”解读为“取消初中后的普职分流”,是一个误读,中等职业教育应与普通高中教育协调发展,新职业教育法要求“普职协调发展”。

新职业教育法要求“普职协调发展”1

4月27日,教育部举行新闻发布会,介绍新修订《中华人民共和国职业教育法》有关情况。针对有专家分析把“普职协调发展”解读为“取消初中后的普职分流”,教育部职业教育与成人教育司司长陈子季回应表示,这是一种误读。

初中教育以后要仍实行普职分类教育,新法规定在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展,这是与时俱进的更加科学和规范的表述。

陈子季表示,义务教育后实行“普职协调发展”,绝对不是取消中等职业教育,而是要转变发展中等职业教育的思路,实现中等职业教育办学的基础性转向,重点是要放在提升中等职业教育自身质量,拓宽中等职业教育学生成长成才的通道。

他表示,职业教育不要搞“一刀切”,要允许各地普职比例在一定范围内存在差异,各地可以根据区域社会发展的程度、本地产业发展的需要和现代职教体系建设的情况合理规划职业学校和普通学校的招生规模。

“职业教育与普通教育同等重要,这两个类型的教育没有高低之分,优劣之别,它只有办学模式的融合、育人方式的异同,有相同、有不同。”陈子季指出,高质量的教育体系是职业教育与普通教育的双轮驱动、双翼共进,要以辩证的、全面的、平衡的观点,来促进教育结构规模和质量的有机统一。

陈子季表示,提升办学条件。要加快经费的投入力度,实施中等职业学校达标工程。集中力量建成一批具有示范性、引领作用的优质中等职业学校和优质专业,只有自强才能自立。畅通升学通道,高质量发展本科层次职业教育,完善职教高考制度,扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划,满足中职学生接受高层次教育的需求。

此外,优化办学定位。要突出中等职业教育的教育功能,要注重为高等职业教育输送合格的生源,为学生提供升学、就业、职业发展多种多样的路径。国家要通过加大政策供给,畅通发展通道,提高自身质量,提供多样化的选择,吸引更多的学生理性选择职业教育,形成职业教育与普通教育协调发展、齐头并进的良好局面,努力为每一个人都有人生出彩的机会。

新职业教育法要求“普职协调发展”2

修订后的职业教育法将于5月1日起正式实施。其中关于“普职分流”的表述,引发热议。

普职分流,简单理解,就是初中毕业后,学生分流进入普通高中或者中等职业学校。新职业教育法,取消了分流的表述,改为“国家优化教育结构,科学配置教育资源,在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。”

有媒体解读称,新法取消了普职分流,意味着更多学生可以就读普通高中。

4月27日下午,教育部对此做出权威解读。

教育部召开新闻发布会介绍教育系统学习宣传贯彻落实新修订《中华人民共和国职业教育法》有关情况。中国教育报记者 张劲松 摄

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季明确指出,把 “普职协调发展”解读为“取消初中后的普职分流”,是一个误读,误解。

“这是对我国基于‘双轨’教育的基础上义务教育后普职分类发展,做出的与时俱进的.更加科学和规范的表述。它体现了我们各级各类教育优质均衡发展的理念,也是为我国高质量的教育多样化发展提供了法律依据。”陈子季说。

此前,在教育部2月份新闻发布会上,陈子季也表示,中等职业教育和普通高中教育协调发展,既可以满足不同禀赋和潜能学生的学习需要,又能够提供多样化的成长成才空间和通道。同时,发展中等职业教育在扩大就业、推动区域经济发展、改善民生方面作出了积极贡献,所以,坚持普职分流非常必要。

陈子季此次强调,这次新法规定中,有四个关键词需要把握。

第一个关键词就是“义务教育后”。 也就是说,初中教育以后要实行普职分类教育。

第二个关键词是“不同阶段”。 这是指高中教育阶段和高等教育阶段,都有职业教育和普通教育。

第三个关键词是“因地制宜”。 也就是不搞“一刀切”,要允许各地普职比例在一定范围内存在差异,各地可以根据区域社会发展的程度、本地产业发展的需要和现代职教体系建设的情况合理规划职业学校和普通学校的招生规模。

第四个关键词就是“协调发展”。 职业教育与普通教育同等重要,这两个类型的教育没有高低之分,优劣之别,它只有办学模式的融合、育人方式的异同。高质量的教育体系是职业教育与普通教育的双轮驱动、双翼共进,要以辩证的、全面的、平衡的观点,来促进教育结构规模和质量的有机统一。

“义务教育后实行‘普职协调发展’,绝对不是取消中等职业教育,而是要转变发展中等职业教育的思路,实现中等职业教育办学的基础性转向,重点是要放在提升中等职业教育自身质量,拓宽中等职业教育学生成长成才的通道。”陈子季表示,在这一点上,还需要做三个方面的工作。

首先,是提升办学条件。 加快经费的投入力度,实施中等职业学校达标工程。集中力量建成一批具有示范性、引领作用的优质中等职业学校和优质专业,只有自强才能自立。

其次,是畅通升学通道。 高质量发展本科层次职业教育,完善职教高考制度,扩大职业本科、应用型本科在职教高考中的招生计划,满足中职学生接受高层次教育的需求。

第三,是优化办学定位。 要突出中等职业教育的教育功能,要注重为高等职业教育输送合格的生源,为学生提供升学、就业、职业发展多种多样的路径。

“国家要通过加大政策供给,畅通发展通道,提高自身质量,提供多样化的选择,吸引更多的学生理性选择职业教育,形成职业教育与普通教育协调发展、齐头并进的良好局面,努力让每一个人都有人生出彩的机会。”陈子季强调。

新职业教育法要求“普职协调发展”3

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季表示,新修订的《职业教育法》公布以后,有媒体和专家把“普职协调发展”解读为“取消初中后的普职分流”,这其实是一个误读,误解。

陈子季介绍,关于“普职分流”,在今年2月份的“教育新春”系列发布会上,已经作出了明确回复。这次的新法规定,在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展。

这是对我国基于“双轨”教育的基础上义务教育后普职分类发展,做出的与时俱进的更加科学和规范的表述,它体现了我们各级各类教育优质均衡发展的理念,也是为我国高质量的教育多样化发展提供了法律依据。

禁止歧视!新职教法规定:职业教育与普通教育具有同等重要地位

教育部政策法规司司长邓传淮介绍,把职业教育与普通教育作为两种不同教育类型来定位,是构建职业教育法律制度的基础。

新法规定职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型;

规定国家统筹推进职业教育与普通教育协调发展;

规定职业教育是为了培养高素质技术技能人才,使受教育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力而实施的教育;

规定职业学校学生在升学、就业、职业发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会,禁止设置歧视政策。

职校学生不仅可以读大专,还可以上本科!

教育部职业教育与成人教育司司长陈子季介绍,除了设立本科层次职业学校,职业教育法还为两个方面的探索预留了空间:

在普通高等学校设置本科职业教育专业、在专科层次职业学校设置本科职业教育专业。这表明,职业学校的学生不仅可以读大专,还可以上本科,从法律层面畅通了职校学生的发展通道,给中等职业学校的学生可以上大学开了一个口子,将大幅提高学生上中等职业学校的积极性。

用人单位不得设置妨碍职校毕业生的聘用条件

陈子季表示,职业教育要提高认可度和吸引力,一个重要方面就是让职业学校的毕业生有地位、有发展。

陈子季介绍,修订后的职教法明确提出,用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。

机关、事业单位、国有企业在招录、招聘技术技能岗位人员时,应当明确技术技能要求,将技术技能水平作为录用、聘用的重要条件。事业单位公开招聘中有职业技能等级要求的岗位,可以适当降低学历要求。

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